如今的时代，知识越来越多，理论越来越“耀眼”，常识已被挤压得“无地自容”。如今的时代也是一个花哨的理论不断击穿常识底线的时代。
大人有八小时五天工作制，至少法律是这么规定的。但是，孩子们的学习时间却经常堪比“996”。衡水模式仅上课时间每天就至少10小时，学习时间则更长。
雇佣童工是非法的，强迫劳动被认为是现代奴隶制度的一种形式，国际劳工组织早在上个世纪五十年代就通过了《关于废止强迫劳动公约》。但强迫学习算什么？没有人质疑过这个问题。
有人可能会说，学习和工作不一样。难道学习是一种娱乐吗？难道说脑力劳动的工作就可以任意加班加点吗？如果今天上班开了两个小时的会，那么，这两个小时是不是就不算上班时间了？退一步说，即使学习是一种享受，每天十多小时不腻吗？
有人可能会说，有些孩子确实对学习很有兴趣，乐于学习。确实如此，有的孩子可能对物理感兴趣，有的孩子可能对诗歌感兴趣，他们乐于学习感兴趣的科目。但没有一个孩子会对学校所有的科目都感兴趣。退一步说，即使是有兴趣的科目，超长时间学习，也会疲劳！
有人可能还会说，衡水中学的学生都是自愿(加班)学习的。这或许没错，他们确实是自愿的，而且还倒贴了不菲的“学费”。但是，那些抱怨“996”工作制的人有几个敢辞职？更不用说敢跟老板打官司了。这种“自愿”是制度胁迫下的“自愿”，其本质终究还是一种被迫。自愿为“学奴”也是奴，与你是否是自愿没有关系。
根据我国2012年颁布的现行标准《中小学生一日学习时间卫生要求》的规定：高中学生每天学习时间不应超过8小时。所以，衡水模式已经严重超标了。尽管每天8小时学习时间对于未成年人来说已经很长了，但由于卫生部颁布的这个标准不是强制的，所以对于这种衡水模式我们也没有什么办法。尽管教育部针对小学和初中有种种强制性规定，如到校时间、课间休息时间、课时、书面作业量、课外辅导、考试次数、考试难度等，但对高中似乎无能为力，因为高考的激励机制没有人敢碰，也难以撼动。
中国自建国以来，可能曾经颁布过多达9次中小学生减负政策(第一次是1955年)。然而，其次数之多可能并不是一件值得国人荣耀的事情，因为它同时代表了失败的次数也多。我们稍微回顾一下历史就知道，每一次减负政策都有一套“不着边际”的理论。最初与政治运动搅合在一起的“减负”就不用说了，最近的两次减负理论是所谓的“素质教育”和“核心素养”，听起来让人感觉非常“上档次”，但却完全看不出来这种理论能够触动“增负”的激励机制。因此，每一次减负之后，都会被“增负”激励机制反弹回来。其结果是，现在我们还在重复发达国家近半个世纪前的“减负”改革。例如，早在上个世纪五十年代，法国教育部就针对小学生(6至11岁，共五个年级)学习时间规定：每周24小时的课程时间(包括作业时间)，一天教学时间最多5.5小时，其中半天教学时间不超过3.5小时，在校上学时每天至少有1小时30分钟的午休时间。另外，自1956年12月起，法国就禁止为小学生布置书面家庭作业。虽然也允许教师要求学生复习课堂内容，或布置口头作业，但学生如果不完成这些任务和作业不会受到惩罚。
《联合国儿童权利公约》第31条规定，所有儿童享有休息、游戏以及参加各种活动的权利。该条款的解释之一是针对“学业成绩压力”的一种约束：“在世界许多地方，因为强调正式学业取得成功，许多儿童被剥夺了第31条之下的权利。”。我国是《联合国儿童权利公约》的签约国，故此类条款在我国具有法律约束力。所以，即使上述卫生部的标准不是强制性的，强迫学生超时学习也是违法的。
很显然，“减负”是为了孩子的身心健康，是为了维护儿童的基本权利，是为了遵守《联合国儿童权利公约》。就是这么简单，没有那么复杂，也不需要什么理论，跟所谓的“素质教育”和“核心素养”也没有任何关系。直白地说，就是孩子长时间学习会疲劳，需要休息。人不是机器，会疲劳，需要休息；孩子同大人一样，也是人，也会疲劳，也需要休息。疲劳和休息，这难道是什么难以理解的事情吗？！十九世纪末，大人们在争取八小时工作制的时候，并没有根据“职业素质”和“职业核心素养”之类的什么理论呀。为什么当孩子们要求休息的时候，就必须要扯出什么理论来呢。
同样，“减负”也需要人们观念上的革命。现在学生的学习本质上是一种社会劳动力的预先培训，是百分之百的工作和脑力劳动，与大师们的教育学理论没有多少关系。你以为的“灵魂工程师”，你以为的“良师益友”，其实只不过是想让家长心甘情愿掏空钱包的诈骗分子而已。你以为的“知识殿堂”，你以为的“成长摇篮”，其实只不过是强迫“学习”的监狱而已。你以为的“学习”知识，你以为的“启迪”智慧，其实只不过是庸俗得不能再庸俗的商业化职业培训而已，充满了肮脏的铜臭气息。这种所谓的“学习”只在乎利润，不会在乎儿童的身心健康，如果不加以遏制和约束，它会毫不留情地榨干儿童身心的最后一滴“血”。让孩子多学一小时，他们就能多赚一笔钱。让孩子多学一个科目，他们就能多卖出一套教材。不要指望你缴的学费会在将来的哪一天换来他们的良心发现，也不要奢想教职员工素质的提高能拯救困苦的孩子，严刑峻法是拯救孩子的唯一方法。所以，针对未成年学生的学习，也需要参照《劳动保护法》提供法律保护，以保障未成年人的各项基本权利。
或许有人会认为，上述“诈骗”和“监狱”这种词过于激烈了。我们当然不能否定所有的老师和学校，但现实地来看，在这种教育体制下，一个真正爱孩子的人，很难去当老师，原因很简单，下不了这个狠心！否则，我们无法解释，如果教师个个都是良师益友，如果学校座座都是成长的摇篮，那么，为什么他们会如此残酷地压榨未成年人，八小时工作制，这种最基本的常识，他们可是都懂的呀？！
以上只是一些站在学生立场的辩词，可能未必能触动一些人的情感。如果读者想真实感受一下现在学生过得是一种什么生活，那么，我就在此引用一位湖北省孝感高级中学学生的一篇感慨，并以此来结束本文。
于我而言，高中的回忆如同一场苦涩的梦。
春天是万物复苏的时刻，路边的绿枝都抽新芽了，然而学业的压力如阴霾压在心头，难以喘息，我也无暇去细细品味春天的气息，常常只是匆匆瞥一眼，便匆匆回到书桌前。
夏天是难耐的酷热，但依旧得跑操，尽管带了护袖，但阳光还是把我的胳膊晒得很疼，跑完操回到教室满头大汗，每次回到教室都需要好久才能平复。
秋天是落叶纷飞的季节，校园内一片金黄，但我的视线却被桌上堆积如山的书本遮掩，错过了那份静谧的美好。
冬天是寒风刺骨的清晨，由于我是走读生，中午和晚上都骑车回家。早上6:50到校，天没亮就得起床，摸黑出门生怕吵到爸妈，零下的寒风刺得我脸疼。晚10点下晚自习，回家时爸妈都睡了。
高三的寒暑假只有8天，周末也几乎都得在校自习。娱乐，似乎是有罪的。
私认为，教育不能，起码不应该让人患上近视眼，干眼症、腰肌劳损、颈椎病、腱鞘炎、胃炎、失眠、多梦、驼背、偏头痛、内分泌紊乱、焦虑症、抑郁症。
这里不像学校，像监狱。
有人或许怀念高中，但他们只不过是在怀念与同学共度艰难岁月的战友情罢了。